【教育随笔·新师心语】第十九期《AI遇上绘本：从尴尬到惊喜》

那天的课堂让我至今想起来仍会脸红。我精心准备的AI绘本导入，在随堂老师的注视下，变成了一场闹剧。

学习课文《小公鸡和小鸭子》时，为了制造惊喜，我用绘本《鸭子骑车记》导入课题，并用AI技术把静态插图变成了动态动画。上课时，我点开动画，屏幕上鸭子一摇一摆地蹬着自行车，果然引来了一阵“哇”声。可还没等我引导他们观察，就听见一位同学大喊：“老师，鸭子的脚蹬反了！”全班哄堂大笑。接着，AI渲染的花牛突然眨眨眼，嘴巴夸张地一张一合，像在嚼口香糖，孩子们笑得前仰后合。有的同学甚至模仿起鸭子摔跤的样子，课堂彻底乱了套。

我手忙脚乱地暂停动画，试图拉回他们的注意力：“小朋友们，鸭子骑车时遇到了哪些动物呀？”可他们还在叽叽喳喳：“那只牛在笑！”“鸭子骑车会摔跤吗？”——完全偏离了教学目标。余光瞥见随堂听课的老师们皱着眉，那一刻，我恨不得找个地缝钻进去。本以为会是一堂别开生面的语文课，却遭遇了“滑铁卢”。

“工具再新，没想清楚目标，反倒误事。”课后，教研组长给我提出了这样的建议。我开始反思：为什么要用AI动画？仅仅是为了吸引注意力吗？还是为了帮助理解课文？我重新翻开绘本，仔细研究每一幅画面，绘本里鸭子虽然没有动态表情，但是它坚定的眼神、昂扬的姿态都透露出它的勇敢快乐。而我之前的动画，用夸张的动作把这些细节都掩盖了，思考过后，我重新设计了教学方案。第二天，我换了一种方式使用AI。这次，我先让孩子们观察图片。

“大家看看，鸭子骑车时是什么表情？”

“老师，它没有表情！”有同学抢答道，静态图片中的鸭子其实没有明显的表情变化。

“没错，”我点点头，“现在，老师要让图片动起来。”我点开改良后的AI动画，“你们看，鸭子遇到困难时，它的表情有什么变化吗？”

“眉头皱起来了！”孩子们异口同声。

“这说明什么呢？”

“它有点害怕！”平时最害羞的女孩突然大声说道。

我顺势引导“你瞧它的动作……”

“还在坚持骑车！”另一位同学接上。

这下，课堂氛围完全不一样了，没有哄堂大笑，只有专注的眼神和踊跃的发言。我适时引导学生将观察AI动画时捕捉到的表情、动作细节融入课文。有同学主动要表演鸭子骑车的动作，这次不是为了搞笑，而是真正在理解故事。下课了，一位同学跑过来：“老师，鸭子好勇敢，我也想像它一样！”我笑了，这才是我想要的效果。AI遇上绘本不是娱乐，而是帮助孩子们理解角色的工具。

课后，我鼓励学生们续写结尾，并将他们的文字配上自己的声音，用AI制作成动画展示出来，令我惊喜的是，孩子们录音时，竟学会了带入角色情感，生动地读出句子。

回顾这段从尴尬到惊喜的教学过程，我认识到，技术就像一面镜子，映照着教师的智慧，照亮了学生的思维。